Дошкольное образование является первой ступенью общего образования ребенка. В этой связи, педагоги нашего дошкольного учреждения стремятся найти новые, инновационные, наиболее эффективные пути, средства решения поставленных задач. По нашему мнению, одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность.

Проектирование в настоящее время рассматривается как важнейшая составляющая педагогической деятельности. Педагогическое проектирование позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Процесс обучения становится не только более экономным, но и более интересным.

Проектная деятельность развивает наблюдательность, творческое и критическое мышление, самодисциплину, культуру речи, позволяет участникам быть более активными в дошкольной жизни, способствует развитию у детей и педагогов навыков общения в группе, умение отстаивать и доказывать свою точку зрения, умения публичного выступления.

Содержание комплексной программы "Детский сад 2100”,  по которой работает наш детский сад, предполагает создание насыщенного инновационного образовательного пространства. Реализации этому также активно способствует педагогическое проектирование.

Целью педагогического проектирования мы видим:

создание модели по внедрению в образовательный процесс ДОУ новой инновационной технологии – «метод проектов».

Задачами педагогического проектирования:

1.   Формирование мотивационной готовности у всех участников образовательного процесса к апробации новых форм, видов и содержания детской деятельности.

2.   Совершенствование профессионального уровня педагогов через использование творческих форм активации и осмысления своей педагогической деятельности.

3.   Стимулирование и поддержка инновационной педагогической деятельности ДОУ.

4.   Установление партнерских взаимоотношений с семьей каждого воспитанника, с окружающим социумом путем объединения усилий для развития, воспитания, оздоровления.

Новое в организации проектной деятельности нашего ДОУ – разработка её содержание, формы общения детей с педагогом, использование новых технологий и материалов, ориентация детского изделия на непосредственное полезное использование в жизни ребёнка, детского сада, семьи, окружающего социума.

В организации проектной деятельности определили следующие основные направления:

·       построение проектного взаимодействия на основе личностно-ориентированной модели воспитания;

·       создание единого образовательного пространства;

·       постоянное методическое сопровождение творческих проектов;

·       создание банка данных;

·       обобщение и распространение опыта работы ;

·       реорганизация, видоизменение и совершенствование предметно-развивающей среды в ДОУ;

·       активное многофункциональное взаимодействие с социальными институтами детства, общественными организациями и учреждениями;

·       вовлечение семей в воспитательно-образовательный процесс.

Проект изначально ориентирует на инновацию, на эксперимент, на прогнозирование. «Расскажи мне – и я забуду»,  «Покажи мне – и я запомню»,  «Дай мне сделать – и я пойму»! Эти слова можно отнести к тому времени, когда наш коллектив начал работать 2010 году над первым проектом создания развивающих зон на территории детского сада «Страна радости» и  испытал много сложностей. Отношение, готовность педагогов к инновациям во многом определяет их профессиональная позиция. Только педагог со сформированной профессиональной позицией способен активно влиять на процесс становления нового, быть инициатором нововведений. Многим же хочется возвращаться к старым, традиционным методам работы.

Одним  из направлений работы  на 2011-2012 учебный год мы выбрали -  «Проектная деятельность в детском саду». Содержание методической работы по организации работы по данной теме включили: изучение теоретического материала по определению сущности педагогического проектирования, изучение и анализ опыта работы других дошкольных учреждений по данному вопросу, презентации проектов. В годовой план работы запланировали наиболее эффективные формы работы с педагогами:  коллективные просмотры презентаций, творческие отчеты проектов, консультации, мастер-классы,  методические выставки.

Сам процесс проектной деятельности строим в три этапа: Подготовительный этап: разработка проектов, а именно определение целей, задач проекта, определение поэтапной модели и плана действий над проектом, анализ условий, уровень знаний, представлений, навыков детей по теме проекта.

Второй этап – основной. На этом этапе систематизируется и обрабатывается накопленный материал, проходит осмысление и обобщение опыта работы, вырабатывается общий подход, методические рекомендации по организации и развитию проектной деятельности воспитателей, специалистов в условиях ДОУ, осуществляется подготовка творческих отчетов о реализации проекта. Третий этап – заключительный: подводятся итоги работы над проектами. Творческие отчеты реализации проекта происходят на  мастер-классах, практикумах. Презентации результатов оформляется в виде мультимедийных презентаций,  видеоальбомов, информационных листов с фиксированием всех видов детской деятельности по заданной теме.

Проекты, реализуемые в нашем МДОУ подразделяются на долгосрочные, краткосрочные, среднесрочные. Над одним из долгосрочных проектов «Сделаем планету чище» (проект расчитан на 1 год) работала воспитатель Колесникова О.В. совместно с детьми и родителями. Цель проекта: создание целенаправленной системы работы по воспитанию у детей осознанной экологической культуры. Осенью прошлого года дети ,совместно с воспитателем  и с участием родителей, собрали бытовой мусор: стекло, целлофановый пакет, пластмассовые стаканчики, консервные банка, фольга, сухие листья и трава,  очистки от картофеля, шкурки от апельсина. Выкопали яму и всё это закопали. Через год раскопали, посмотрели и  дети сделали выводы: Сухие листья, трава, бумажные салфетки, очистки исчезли и превратились в удобрение, всё остальное ещё долгое время будет хранится и загрязнять нашу планету.

Долгосрочный проект «Потешки- помощницы»- воспитатель Фёдорова Н.Г. Проект рассчитан на 2 года. В 1 младшей группе  целью является облегчение процесса адаптации детей к условиям детского сада. Работа организована с использованием фольклорных произведений  на протяжении всего дня, включая их в режимные моменты. Во второй младшей группе цель-развитие речевого общения.

Краткосрочный проект «Домашнее экспериментирование с молоком», над которым работали дети подготовительной группы совместно с родителями в этом месяце. Задачи этого проекта: заложить основы знаний детей о здоровом питании, о витаминной ценности молока, пополнить  знания детей о разнообразии молочных продуктов и способах их приготовления в домашних условиях. Дети дома, совместно с родителями готовили: творог, сметану, масло, сыр, йогурт. Наблюдали, фотографировали, а потом в детском саду делились  результатами  своей исследовательской деятельности. 

Темы проектов над которыми мы работали и работаем сейчас   разнообразные: «Огород на окне», «Что мы знаем о часах», «В гостях у сказки», «Чистая вода», «Праздник светлой пасхи». В этом учебном году начали работу  над проектом  «Моя малая родина», «Осенний вернисаж»,  «Народный артист» (по работе с одарёнными детьми).

Сейчас, работая по методу проектов третий  год, можно сделать следующие выводы:

1.Метод проектов успешно реализуется в сочетании с другими программами обучения и воспитания детей в детском саду.

2.Метод проектов, как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей, самостоятельную активность воспитанников детского сада.

3.Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует активному повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.

 4.Проектная деятельность качественно влияет на повышение профессионально-личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма педагогических работников в ДОУ, реализации индивидуальных возможностей, творческого потенциала всех участников образовательного процесса.

5.Родители стали активными участниками образовательного процесса. Сблизились позиции ДОУ и семьи к совместной творческой деятельности.

Таким образом, проектная деятельность в образовательном процессе развивает наблюдательность, творчество, мышление, позволяет участникам быть более активными в дошкольной жизни, способствует сплочению педагогического коллектива, гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями.

Уважаемые коллеги, кто не работает по проектам – пробуйте! Это интересно, увлекательно, познавательно, как для детей, так и для нас –педагогов и родителей. Спасибо за внимание!!!